為了認真做好2010-1011學年度中小學教師全員培訓 “評好課”專題培訓準備工作，本著“問題從教師中來，指導到教師中去”的原則，按照省中小學教師繼續(xù)教育中心的要求，我們對全縣的中小學教師進行了“評好課”專題培訓需求情況的調研。通過調查問卷、問題單、座談會等形式，搜集了大量的培訓需求信息，現匯總、整理如下。
一 有些教師參加評課的積極性不高，敷衍了事。如何提高教師評課的積極性，變被動聽課評課為主動參與，這是廣大一線教師特別是校領導關心的問題。有的教師認為評課意義不大，對自己的教學沒什么幫助，評課活動是在搞形式，所以沒有參與的興趣。
二 采用什么樣的評課形式效果最佳。評課形式多種多樣，教師平時多采用個別交談式、集中討論式、書面評議式、師生互評式等形式，是主要采用一種形式，還是綜合運用，教師心中沒底。
三 如何正確有效的聽課，聽課的關注點在哪些方面，怎樣把握聽課與評課的關系。一般情況公開課會組織一些教師去聽課，老師反映公開課不真實，是經過加工的，不能反映教學常態(tài)，評起來沒有多大意義，這種現象如何改變。
四 評課應從哪些方面評，有沒有一個標準，怎樣做到客觀有效的評課，這些方面的理論知識不是很清楚。
五 用課件上的課該怎么評。電化教學手段的運用在農村中小學很少，但還是有人在運用，聽一節(jié)用課件上的課，評課從何下手，教師需要幫助。
六 對評好課重要意義認識不足。有些教師只埋頭上課，不重視聽課評課，有些教師雖然也聽課，但重聽輕評，提高教師對評好課重要意義認識是評好課的前提。
教師在座談和問卷調查中，小學教師反映去年“上好課”采用“送教下鄉(xiāng)”的形式效果好，希望今年還采用這種形式，建議多讓一線教師上課、聽課、評課。請一些專家講一些理論，理論與實踐相結合，讓參訓教師評課能力有切實的提高。中學教師談到要在中學教師中請優(yōu)秀教師參加聽課，讓他們發(fā)表自己的高見。有些教師反映缺少評課方面的文字資料和視頻資料，希望能在培訓時得以解決。
2010年6月
