善待后進(jìn)生
——觀看李鎮(zhèn)西《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》有感 袁花榮
就在暑假即將結(jié)束的時候，學(xué)校組織全體班主任學(xué)習(xí)。作為一個中專班的班主任，我有幸聆聽李鎮(zhèn)西老師《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》的講座，我對于后進(jìn)生的教育有了更清晰和深刻的認(rèn)識，仿佛許久以來困惑自己的難題豁然開朗了。
李老師認(rèn)為要看一個老師的水平，就看他對后進(jìn)生的態(tài)度和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成效。在他看來，優(yōu)生不是學(xué)校教出來的，天才也不是學(xué)校教出來的，但是學(xué)校教育對于后進(jìn)生的影響確實(shí)很大。一個名叫萬同的孩子，從一個哪一科都聽不懂、聽不進(jìn)去的學(xué)生，在李老師的耐心教育下，成為一名積極上進(jìn)的孩子。他用自己的親身經(jīng)歷向我們詮釋了一位優(yōu)秀老師是如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極上進(jìn)的學(xué)生的，同時也向我們闡明了善待后進(jìn)生的智慧。
在李老師看來，對待后進(jìn)生要把握幾個策略：一、要注重感情傾斜；二、要喚起向上的信心；三、發(fā)揮集體輿論的作用；四、要暫時降低要求；五、要表揚(yáng)多于批評；六、要允許不斷反復(fù)。作為一名中專班級的班主任，我感觸最深的是后三個策略。
首先，對后進(jìn)生要降低要求。對中職學(xué)校的學(xué)生，如果要求過高，過多，過繁，后進(jìn)生一時不容易做到，使他們失去克服缺點(diǎn)，改正錯誤的信心和勇氣，容易造成“混日子”、“破罐子破摔”的后果。只有降低要求的難度，從后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，一點(diǎn)一滴，由淺入深，循序漸進(jìn)，他們才會不斷體會到成功的喜悅，在成就感的激勵下才會有不斷進(jìn)步的動力。
其次，要表揚(yáng)多于批評?？突f：“真誠的贊美可以收到好的效果，批評和恥笑只會把事情弄得更糟！”。中專班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，缺點(diǎn)多，但不代表他們沒有優(yōu)點(diǎn)，班主任的任務(wù)是要不斷的發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，公開地加以表揚(yáng)。比如我們數(shù)控班男生居多，學(xué)校搞活動需要搬物品座椅時候，只要有老師來喊，男生都積極去幫忙。只要他有進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要及時給予肯定，讓他們在表揚(yáng)中獲得信心，相信自己。如果每天都盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，不斷批評，不斷打擊，久而久之，學(xué)生自然就沒有向上的積極性了。后進(jìn)生缺的不是批評、不是輕視，缺的是表揚(yáng)，是肯定，他們也渴望別人的贊美。
最后，要允許后進(jìn)生不斷反復(fù)。我們要以寬容的心態(tài)允許他們不斷犯錯，“屢教不改”。學(xué)生的不良行為習(xí)慣養(yǎng)成“冰凍三尺非一日之寒”，班主任想要在短時間內(nèi)幫其改正，那是妄想。當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時，不要急躁從事，更不要對之諷刺，挖苦、揭短等，以免損傷學(xué)生的自信心。對后進(jìn)生在前進(jìn)道路上出現(xiàn)的反復(fù)，要不灰心。堅(jiān)持動之以情，曉之以理，多從感情上感化他們。堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵。批評缺點(diǎn)時要符合事實(shí)，注意場合和分寸。老師對他們真誠的愛和期待，將使他們對老師產(chǎn)生信任、感激，從而鞭策自己接受教育，不斷進(jìn)步。
從李鎮(zhèn)西老師的身上，我明白了作為一名老師，要想更好地關(guān)注后進(jìn)生，除了有足夠的愛心之外，更需要的是教育的智慧。我們面對的學(xué)生都是一個個鮮活的個體，因材施教才能進(jìn)行更好的教育。
每一個學(xué)生，對于班級來說他們只是其中的幾十分之一，但是對于他的家庭，他就是這個家庭的百分之百。作為班主任，我要平等地對待每一個學(xué)生，即使是后進(jìn)生，即使是最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我也要尊重他們，關(guān)心他們，幫助他們，不拋棄不放棄每一名學(xué)生，即使不能完全地使后進(jìn)生改正所有缺點(diǎn)，我也要盡最大努力幫助他們，寬容他們，給他們一些積極的影響，等待他們慢慢長大成人 。
