省級(jí)立項(xiàng)調(diào)研課題：
糾正殘疾兒童心理缺陷
是特殊教育學(xué)校辦學(xué)的首要目標(biāo)
課題調(diào)研立項(xiàng)時(shí)間：2004年6月
課題調(diào)研單位：舒城縣教師進(jìn)修學(xué)校
舒城縣特殊教育學(xué)校
課題調(diào)研負(fù)責(zé)人：汪照亮
課題調(diào)研組成員：李保川 徐文榮 傅代敏(執(zhí)筆)
糾正殘疾兒童心理缺陷
是特殊教育學(xué)校辦學(xué)的首要目標(biāo)
舒城縣特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1993年，是一所以聽(tīng)力殘疾兒童為主的學(xué)校。當(dāng)時(shí)僅有一個(gè)教學(xué)班，3名教師，10名學(xué)生。經(jīng)過(guò)主管部門及多方人士的支持，在校方員工辛勤耕耘下，學(xué)校規(guī)模發(fā)展迅速?，F(xiàn)有9個(gè)年級(jí)9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)達(dá)101人(聾生99人)。學(xué)校有專任教師13人(含1名自聘教師)，工人3名（含兩名自聘人員）。其中,專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為百分之百。目前，初中已畢業(yè)學(xué)生數(shù)為7人。有2人升入合肥特殊教育中心高中部就讀。
聽(tīng)力殘疾兒童（或稱聾童）是指由于各種原因?qū)е码p耳聽(tīng)力喪失或聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周圍環(huán)境聲音的兒童。由于聽(tīng)力損失的原因，聽(tīng)力殘疾兒童接受的信息不完整、不全面，從而派生出一定的心理問(wèn)題。補(bǔ)償聽(tīng)力殘疾兒童的心理缺陷，提高他們的思想品德水平，已成為每所聾校必須面臨解決的首要問(wèn)題。
一、調(diào)研目的
近幾年來(lái)，社會(huì)上聾人違紀(jì)、犯罪的現(xiàn)象有擴(kuò)大化的趨勢(shì)。參與犯罪的聾人中，相當(dāng)一部分具有一定的文化知識(shí)水平。其犯罪團(tuán)伙組織有序，犯罪手段相當(dāng)高明，有很大的隱蔽性，給公安部門的偵破工作帶來(lái)很大困難。僅我縣公安部門立案查處的相關(guān)聾人犯罪案件就有十幾起。雖然國(guó)家已出臺(tái)《殘疾人保障法》保障殘疾人的合法權(quán)利，但是作為弱勢(shì)群體的聾人，其所處的現(xiàn)狀顯然是與社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)的。因而，聾人違紀(jì)、犯罪的行為倍受社會(huì)關(guān)注。
聾人學(xué)校作為聽(tīng)力殘疾兒童的教育基地之一，在加強(qiáng)聾童的思想教育，培養(yǎng)聾童的良好習(xí)慣等方面有著重要作用。在此，我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)聾校的師生調(diào)查和案例分析，為糾正聾童的心理缺陷問(wèn)題提供參考。同時(shí)，也為降低聾人違紀(jì)、犯罪率，改善聾人的社會(huì)地位提供借鑒。
二、調(diào)研方法
本調(diào)研采用問(wèn)卷、個(gè)別談話、觀察、統(tǒng)計(jì)分析等方法。
三、調(diào)研對(duì)象的基本情況
1、外部環(huán)境情況
（1）我?，F(xiàn)有聾生99人。93人來(lái)自農(nóng)村，占93.9%。其中多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況不好,特困生家庭占7%。
（2）學(xué)生家長(zhǎng)接受的教育程度普通不高。以每位學(xué)生家長(zhǎng)中受到的最高教育程度計(jì)算：達(dá)本科學(xué)歷的占2%；達(dá)到?？茖W(xué)歷的占3%；達(dá)到高中（或中專）學(xué)歷的占13.1%；達(dá)到初中程度的占57.6%；達(dá)到小學(xué)畢業(yè)程度的占23.2%；屬文盲的占1%。
（3）學(xué)前教育狀況堪憂。經(jīng)過(guò)學(xué)前專業(yè)語(yǔ)訓(xùn)的無(wú)一例，受過(guò)學(xué)前教育的僅占12.1%。且由于語(yǔ)言溝通的障礙，學(xué)前教育的質(zhì)量很難保證。
2、聾童的思想品德?tīng)顩r
在學(xué)齡前，家長(zhǎng)與聾童主要通過(guò)表情及肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流。因交流手段的局限性，聾童感受的教育信息非常有限。況且，不少學(xué)生家長(zhǎng)與子女溝通不足。從而，容易導(dǎo)致聾童暴燥、任性、道德意識(shí)談薄、自我約束力差甚至有強(qiáng)烈的逆反情緒等心理缺陷。
隨著接受教育時(shí)間的增長(zhǎng)，一方面學(xué)生的思想品德水平有一定程度的提高；另一方面違紀(jì)的手段也隨之更為高明。其中，以偷竊現(xiàn)象最為嚴(yán)重，占違紀(jì)現(xiàn)象的81.1%。
四、造成聽(tīng)力殘疾兒童心理缺陷的原因簡(jiǎn)析
1、內(nèi)在原因。聽(tīng)力殘疾兒童本身的生理殘缺應(yīng)是最根本的原因，是第一位的。具體的情況是“本我的欲望沖動(dòng)較為強(qiáng)烈。自我控制和協(xié)調(diào)不夠適當(dāng)，因此人格統(tǒng)整性較差?！睆亩?，聾童認(rèn)識(shí)片面、意志薄弱等主觀因素都表現(xiàn)出來(lái)了。
2、外在原因。家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素都對(duì)聾童的心理產(chǎn)生各種影響。視覺(jué)沖擊是產(chǎn)生這種影響的主要途徑。
（1）家庭因素。家長(zhǎng)的思想水平和文化程度將會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生最直接的影響。家長(zhǎng)是聾童的第一
（2）學(xué)校因素。教師對(duì)塑造聾童健全人格的作用是毋容置疑的。然而，寄宿制學(xué)習(xí)的最大弊端在于課下管理力量薄弱。一個(gè)管理者面對(duì)的是幾個(gè)甚至幾十個(gè)聾生，容易在管理范圍內(nèi)出現(xiàn)“真空”。即，有學(xué)生的活動(dòng)范圍在教師的視線之外。這樣的“真空”對(duì)正在成長(zhǎng)的聾童來(lái)說(shuō)有不利的一面。比如，學(xué)生的違紀(jì)行為幾乎
（3）社會(huì)因素。通過(guò)比較，我們很容易發(fā)現(xiàn)良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)聾童的德育是不無(wú)裨益的；相反，不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)聾童的心理發(fā)展將產(chǎn)生極為負(fù)面的影響。
五、個(gè)案分析：
個(gè)案一 ×××，男，16歲，現(xiàn)為八年級(jí)學(xué)生。2003年9月因受不良聾人的誘騙，離家出走。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，立即予以尋找，并與學(xué)校取得聯(lián)系，但尋找未果。時(shí)隔幾天，該同學(xué)突然到校。經(jīng)值
個(gè)案二 我校原址在舒城師范。舒師一教師家正在搬遷，家中仍有一定量的書(shū)籍及物品。一天中午，被一群聾生撬開(kāi)后，將室內(nèi)物品糟踏得一片狼籍。
[分析] 個(gè)案一中的×××同學(xué)平時(shí)生活不夠節(jié)儉，生活自由、散漫，與同學(xué)的關(guān)系尚好，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，體育能力較強(qiáng)，是校足球隊(duì)的主力守門員。在與社會(huì)上不良聾人接觸時(shí)，貪圖蠅頭小利，很容易被拉攏。
公民的住宅權(quán)不受侵犯，這是法律賦予每位公民的基本權(quán)利。由個(gè)案二可以看出,聾生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。經(jīng)了解，他們的想法是：這個(gè)房子的主人不在，剩下的舊東西隨便翻翻也沒(méi)什么大不了。
從以上案例，我們可以得到如下啟示：
1、教師及家長(zhǎng)的教育方法還存在一定問(wèn)題，不太適合聾童身心發(fā)展的特點(diǎn)。而社會(huì)上聾貫犯顯然有較強(qiáng)的手腕取得聾童的信任。其一般步驟為：（1）找機(jī)會(huì)接觸聾童；（2）通過(guò)物質(zhì)刺激以引起聾童的好感，取得信任；（3）抵毀老師及家長(zhǎng)的教育行為，取得聾童的認(rèn)同；（4）以高工資（報(bào)酬）為誘餌，將其拐出。
2、聾童的認(rèn)識(shí)片面。他們有時(shí)很艱辨清這些聾貫犯的真正目的，容易被表象所迷惑。
3、聾童的道德、法律意識(shí)淡薄。個(gè)案一中×××同學(xué)自以為聾人不承認(rèn)犯罪事實(shí)，拒絕與警方溝通，就可以逃避法律的制裁。熟不知，法律是講證據(jù)的，特別是物證。只要犯罪事實(shí)清楚，就可定罪。個(gè)案二中的情況也是聾童法律意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。
4、在沒(méi)有教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督下，即存在我們之前所指的監(jiān)督“真空”，自我約束力大打折扣。
5、不正確的從眾心理。個(gè)案二中,雖然有的同學(xué)能認(rèn)識(shí)到行為本身的錯(cuò)誤性，但認(rèn)為既然大家都做了，自己也隨大流，跟著做。
六、學(xué)校在糾正聾童心理缺陷工作中所采取的措施及存在的問(wèn)題
1、學(xué)校已認(rèn)識(shí)到對(duì)聾童進(jìn)行德育教育、補(bǔ)償心理缺陷的重要性及緊迫性，已進(jìn)行了有益的嘗試，采取了以下的具體措施。
（1）對(duì)學(xué)生的德育教育以班級(jí)為單位開(kāi)展工作。把學(xué)生的思想品德水平作為考核班級(jí)及班主任的重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了師生的積極性。
（2）利用晨會(huì)等多種形式宣傳教育,表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭韃后進(jìn)。
（3）注重心理缺陷補(bǔ)償?shù)膫€(gè)別化教育，進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的交流。
2、存在的問(wèn)題：
（1）投入經(jīng)費(fèi)的不足。對(duì)聾童的心理缺陷補(bǔ)償必須采取特殊的教育手段。經(jīng)費(fèi)投入不足必然導(dǎo)致教育手段落后，教育效果也受到影響。
（2）師資力量的短缺。我?，F(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，而在編專任教師人數(shù)僅有12人，教育教學(xué)任務(wù)已相當(dāng)繁重。因?yàn)槿肆ι系牟蛔?，在進(jìn)行心理缺陷補(bǔ)償工作時(shí)，總顯得捉襟見(jiàn)肘，力不從心。
（3）教育資源的整合力度不夠。按新課程的教育要求，必須注重各學(xué)科之間的整合與交叉。從這種觀點(diǎn)看，心理缺陷補(bǔ)償工作就應(yīng)融入到各學(xué)科教學(xué)中。而現(xiàn)行的聾校實(shí)驗(yàn)教材，還沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。
（4）封閉式的教育管理模式。缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為,其構(gòu)成有三個(gè)因素：生物因素、社會(huì)因素、意識(shí)因素。三者相輔相成，缺一不可（這也是倡導(dǎo)聾兒隨班就讀的理論基礎(chǔ)之一）。封閉式教育管理至少在學(xué)生在校期間割斷了寄宿聾童與社會(huì)的接觸，顯然是不合適的。我校暫實(shí)行封閉式教育管理模式純屬不得以而為之的行為。因?yàn)閷W(xué)校不封閉，學(xué)生很容易被居心叵測(cè)的聾人騙出而影響學(xué)業(yè)。
七、幾點(diǎn)建議
1、增加對(duì)特殊教育的資金投入。特殊教育必須依靠黨和政府的大力支持。特殊教育無(wú)法營(yíng)利，是一項(xiàng)社會(huì)福利事業(yè)。黨和政府對(duì)特殊教育的經(jīng)費(fèi)保障是辦好特殊教育的首要條件。只有充足的資金投入才能使特殊教育工作者把主要精力專注于特殊教育的發(fā)展。綜觀全球，發(fā)達(dá)國(guó)家的特殊教育明顯優(yōu)于不發(fā)達(dá)國(guó)家,便是這個(gè)道理。
2、建設(shè)作風(fēng)過(guò)硬、有開(kāi)拓精神的師資隊(duì)伍。教師的教育教學(xué)水平直接關(guān)系到特殊教育的質(zhì)量。我們的特殊教育起步晚于普通教育。因而特殊教育的發(fā)展空間更大，更廣闊。沒(méi)有開(kāi)拓精神的教師，很難推進(jìn)特殊教育的高效、快速發(fā)展。
3、切實(shí)加強(qiáng)聾童的學(xué)齡前教育。聾童的智力、語(yǔ)言、習(xí)慣養(yǎng)成等發(fā)展的關(guān)鍵期都在學(xué)齡前。目前，很多聾童家長(zhǎng)根本不知道有聾童早期教育這回事。故，多數(shù)聾童失去了學(xué)齡前最寶貴，也是最關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)。這一無(wú)知行為的后果有時(shí)是不可逆的。例如，聾校中沒(méi)有進(jìn)行學(xué)齡前語(yǔ)訓(xùn)的學(xué)生，整體語(yǔ)言發(fā)展水平嚴(yán)重滯后。因此，大力宣傳聾童的早期教育重要性迫在眉睫。
4、全面開(kāi)展聾人職業(yè)教育，提高聾人的實(shí)際就業(yè)率。筆者曾多次作為手語(yǔ)翻譯協(xié)助公安、司法機(jī)關(guān)審訊聽(tīng)力殘疾犯罪嫌疑人。這些聾人無(wú)一例外都是沒(méi)有固定職業(yè)或穩(wěn)定收入的。我國(guó)雖然已把殘疾人的就業(yè)保障寫(xiě)入了《殘疾人保障法》，但是實(shí)際就業(yè)情況很不樂(lè)觀。這就增加了社會(huì)的不穩(wěn)定因素。在某種程度上促使了聾人違紀(jì)、犯罪現(xiàn)象的增加。因此，提高聾人就業(yè)質(zhì)量是制止其違法犯罪的根本途徑。
5、依法懲治聾人的犯罪行為。據(jù)我校被拐出的學(xué)生反映，這些以聾人為主力軍的犯罪團(tuán)伙（以盜竊為主）有著相當(dāng)?shù)囊?guī)模。依法打擊這些團(tuán)伙，凈化社會(huì)風(fēng)氣是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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4、教育部師范教育司組編《聾童教育學(xué)》 人民教育出版社（2000年）
5、王效賢 王明澤主編《聾校教育學(xué)》 吉林出版社（1988年）。