中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績不佳、學(xué)習(xí)動力不足，情緒低落，精神渙散，感到前途渺茫，上中職往往是不得已的選擇。中職班主任將班級捏合成型，建立一個有凝聚力的班集體，尤其有難度，也尤其重要。筆者結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗和思考，提出六點建議：班主任發(fā)自內(nèi)心地?zé)崆榘嗉?；班主任深入到班級中，與學(xué)生朝夕相處；班主任切實關(guān)愛每一個學(xué)生；班主任善于通過活動，增強(qiáng)班級活力；班主任要給班級樹立明確的共同目標(biāo)；班主任要打造班集體意識和集體榮譽(yù)感。
內(nèi)容提要：
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績不佳、學(xué)習(xí)動力不足，情緒低落，精神渙散，感到前途渺茫，上中職往往是不得已的選擇。中職班主任將班級捏合成型，建立一個有凝聚力的班集體，尤其有難度，也尤其重要。筆者結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗和思考，提出六點建議：班主任發(fā)自內(nèi)心地?zé)崆榘嗉?；班主任深入到班級中，與學(xué)生朝夕相處；班主任切實關(guān)愛每一個學(xué)生；班主任善于通過活動，增強(qiáng)班級活力；班主任要給班級樹立明確的共同目標(biāo)；班主任要打造班集體意識和集體榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班主任；凝聚力；建議
在大力倡導(dǎo)和著力實施教育均衡的今天，不同的學(xué)校，尤其是不同類型的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力素養(yǎng)、思想狀態(tài)、精神風(fēng)貌等其實還是存在著差距的，有時這種差距還很大。這是不容回避的事實，必須面對，這樣才能采取相應(yīng)的教育策略，有針對性的實施教育管理，有效地進(jìn)行教育。應(yīng)該說，中等職業(yè)學(xué)校生源情況比普通高中要差得多，通常是在普通高中錄取之后錄取的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)業(yè)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，進(jìn)取心不強(qiáng)，意志品質(zhì)薄弱，思想狀態(tài)、精神面貌渙散。中職班主任，要將這些學(xué)生，捏合成一個班集體，凝聚成一個朝氣蓬勃、積極向上的團(tuán)隊，不是一件容易的事兒。但是正因為這些學(xué)生目前的狀況和狀態(tài)不理想，學(xué)校更應(yīng)該去改變他們，讓他們從現(xiàn)在開始，好好學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，迎頭趕上，成長為社會的有用之才。對此，班主任責(zé)任重大，起著關(guān)鍵的作用。而班主任作用，首先在于打造一個具有凝聚力的充滿活力的班集體，這樣的班集體一俟形成，就給學(xué)生一個良好的發(fā)展空間。筆者結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗和思考，就此問題談幾點建議：
一、班主任要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱陌嗉?/p>
愛因斯坦有句關(guān)于教育的名言：“只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”筆者對這一名言的理解是：責(zé)任感是一種職業(yè)意識，而愛是超越于職業(yè)意識的，它是一種火熱的情懷，是一種發(fā)自內(nèi)心的付出，是一陣根植于深層的熱忱。中職班主任面對的學(xué)生，從某種程度上說，是“丑孩子”，帶這樣的孩子，從本能的角度說，缺少像帶重點高中那些“漂亮的孩子”那種幸福感、自豪感，多半感到頭痛和無奈，能擔(dān)任班主任一職，是學(xué)校的工作安排，是教師職業(yè)的工作部門，是完成一種差事兒。就是說，中職班主任，更容易是一種職業(yè)層面的接受和面對，不像重點高中那樣更容易進(jìn)入一種熱愛的層面。
所以，中職班主任首先要破題的是，對待自己的班級，不僅視作是一種職責(zé)，更要付諸一顆火熱的赤誠之心。而要做到這一點，就要求中職教師有一種超越精神，具備更高的境界。首先要熱愛中職教育，愛這些“丑孩子”，將培養(yǎng)這些孩子成長作為一種使命，將轉(zhuǎn)化“差生”，改變“問題差生”視為幸福源泉。愛是最具有感染力的，班主任愛自己的班級，學(xué)生能感受到，并深受感染。那些所謂的“差生”、“問題孩子”，有人會以老眼光將他們視為冥頑不化的“頑石”。但即使是這樣一塊塊“頑石”，也會在班主任愛的光輝下融化，也會在班主任愛的感召中，回應(yīng)以“愛”。有了愛，班集體就有了一條紅絲紐帶，將一盤散沙綰結(jié)聚合在一起，將一匹匹野馬馴服過來。
二、班主任要經(jīng)常深入到班級之中
現(xiàn)代的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，自主意識，有的教師理解為這就是對學(xué)生更多的“放羊”，一定程度上就是做“甩手掌柜”。有些責(zé)任心不強(qiáng)的老師，以及一些“懶”老師，正好以此為借口，做“遙控”班主任。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，這樣的班主任，尤其難把班級工作做好。班主任畢竟是班級之“首”，班主任不到場，或走過場，學(xué)生就會群龍無首。
許多班主任早自習(xí)到堂，晚自習(xí)到堂，早操到場，課外活動也有身影，日常還會在班級巡視一二。這樣的班主任循規(guī)蹈矩，卻難以把班級帶到更高的層面。那些特別用心的班主任還會做更多的工作，不是浮在表層，做做樣子，還把自己沉下去，深入班級，與學(xué)生打成一片。比如深入學(xué)生寢室，與學(xué)生拉家常；與學(xué)生一起在食堂就餐，說說閑話；與學(xué)生一起春游，玩玩鬧鬧；參加學(xué)生的集體活動，共享歡樂。中職學(xué)生一般來說比較渙散，班主任把班級當(dāng)作自家的班級，把學(xué)生當(dāng)作自家的孩子，把工作做到深層，才能把每個學(xué)生的心抓到一起。只有這樣，班主任才具有召喚力，以致一呼百諾，成為班級的“軸”和定心盤。那些羈傲不遜的，心不在焉的，精神不振的孩子，心才會熱乎起來，才能信服班主任，緊緊地團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，班級才具有凝聚力。
三、班主任要切實關(guān)愛每一個學(xué)生
教育有句至理名言：“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！卑嗉壒芾硇枰獓?yán)格，嚴(yán)格是在紀(jì)律、規(guī)矩和制度面前堅守原則，表現(xiàn)出一定的執(zhí)行力。沒有規(guī)矩不成方圓，班主任嚴(yán)格要求學(xué)生，是班主任的威信所在，也是班主任的魅力所在。但是班主任從根本上要愛學(xué)生，愛與嚴(yán)并不矛盾，而是一致的，嚴(yán)是愛的生動體現(xiàn)。中職班主任班主任需要“嚴(yán)格”要求學(xué)生，但更需要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，比如學(xué)生過生日，班主任及時送上祝福，并發(fā)動班上同學(xué)送上祝福。學(xué)生遇到困難，班主任能及時給予幫助，并發(fā)動全班同學(xué)給予幫助，讓學(xué)生感受到班主任愛他（她），感受到班級的溫暖。班主任能做到這些，班級就會涌動一種愛的暖流，這是最具凝聚力的東西，生活在這樣的班級，大家會感到格外幸福、自豪。
愛“漂亮”的孩子人人都會，愛“丑孩子”卻不是人人能做到的。而且 “差生”或“問題學(xué)生”， 一般而言，情感態(tài)度價值觀與那些“優(yōu)秀”學(xué)生比，要單薄脆弱，甚至出現(xiàn)偏差。這些學(xué)生的不足，主要不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，而是表現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀上的差距。所以中職班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到溫暖，感受到自己也是受到關(guān)注，被人“愛”著的人，這格外能打到學(xué)生心靈的深處。
四、班主任要通過活動增強(qiáng)班級活力
班集體如同一個大家庭，同學(xué)們在同一間教室一同上課、一起開展活動，相同的老師，相同的同學(xué)，同一個班主任管理著班級，這樣一個班級形式就有了。一所學(xué)校，有不同年級，一個年級又含有若干班級。但這樣的班級形式，還是一種管理組織，確保教學(xué)井然有序，按部就班地進(jìn)行。僅僅有這種班級的形式，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓班級充滿活力，朝氣蓬勃，有血有肉，成為一個活生生的組織。班主任可以通過一些學(xué)生喜聞樂見，形式多樣，生動活潑，而又有利于學(xué)生訓(xùn)練技能，具有潛移默化的教育意義的活動，來豐富班級的生活，讓同學(xué)們在班級學(xué)得輕松，過得快樂、有趣。
中職課程不同與普通高中，升學(xué)壓力小，課程更加開放，活動課程占比大，更加重視實踐活動，班主任不僅可自主開展活動，還可與學(xué)科教師配合，結(jié)合實踐課程，開展活動。比如元旦聯(lián)歡晚會、采風(fēng)活動、詩歌朗誦會、參觀企業(yè)、模擬招聘會等等。中職學(xué)生有中職學(xué)生的特點和優(yōu)勢，學(xué)生更容易接受活動的形式，來學(xué)習(xí)，來提升能力。通過開展豐富多彩的活動，班級就不是死氣沉沉的，而如一池春水，充滿活力，也不是一盤散沙，而充滿凝聚力。大家在這樣的班級學(xué)習(xí)生活，會倍感親切，倍感幸福。
五、班主任要為班級樹立共同的奮斗目標(biāo)
應(yīng)該說，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生比普通高中的學(xué)生管理難度要大，這除去因為中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，行為習(xí)慣有欠缺種種外，還因為中等職業(yè)學(xué)校不像普通高中有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奮斗方向。這個目標(biāo)和方向，激勵著學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生奮力拼搏，容易讓班級形成一種互幫互助，奮發(fā)向上的風(fēng)氣。中職沒有升學(xué)壓力，學(xué)生沒有一個明確的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，而且社會則往往給學(xué)生一個暗示：進(jìn)入中職，就是被淘汰的結(jié)局，就是打入另冊，就表明前途暗淡。所以，進(jìn)入中職，學(xué)生精神渙散，萎靡不振，破罐破摔。對于中職學(xué)生來說，主要的問題不是他們學(xué)習(xí)成績不好，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不佳，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成，而是社會、家長對他們的定位，是他們面對的中職教育現(xiàn)實，是這些學(xué)生的消極思想認(rèn)識和頹廢的精神狀態(tài)。
其實，進(jìn)入中職并不意味著是一種失敗，更不意味著前途渺茫。孩子尚小，人生剛剛開始，一切都可以重頭再來，班主任應(yīng)該綜合中職教育性質(zhì)和特點、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特長和愛好、以及學(xué)生理想和愿望，從班級實際出發(fā)，確定一個適合學(xué)生的目標(biāo)。比如對口高考、職業(yè)資格考試、普通話等級考試等，讓學(xué)生心中都有一個目標(biāo)。人要有靈魂，班級也有班魂，班魂是什么，就是提振學(xué)生的心氣，就是振作學(xué)生為著一個理想目標(biāo)而努力奮斗的精神。沒有這樣的靈魂，班級就沒有精神，有了這樣的靈魂，班級就精神煥發(fā)，也會充滿凝聚力。
六、班主任要打造班集體意識樹立班級榮譽(yù)感
一個班集體，每個學(xué)生都是一份子，每個學(xué)生都要融入其中。學(xué)生對班級從遵規(guī)守紀(jì)，到各種活動、競賽評比，都保持關(guān)注，這就是班集體意識，而班集體意識的最高體現(xiàn)，就是班級榮譽(yù)感。比如班級同學(xué)在技能大賽中獲獎，同班的同學(xué)都感到光榮。再比如班級在學(xué)校的集體活動中，如衛(wèi)生評比、廣播操比賽、文藝匯演、書畫展中，取得好名次，甚至蟾宮折桂，本班的同學(xué)都感到自豪。
對于中等職業(yè)學(xué)校來說，這種班集體意識，這種班級榮譽(yù)感尤其可貴，班主任要珍視、保護(hù)，還要善于通過各種形式和途徑引導(dǎo)和激發(fā)這種意識，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感。比如召開主題班會，對學(xué)生進(jìn)行人生觀價值觀教育。比如學(xué)校舉辦運動會，班級除去設(shè)立后勤組外，還成立啦啦隊，為本班同學(xué)吶喊助威。比如班級布置榮譽(yù)墻，張貼班集體在競賽、評比等活動中取得的榮譽(yù)。集體意識和集體榮譽(yù)感，是學(xué)生積極向上，銳意進(jìn)取的表現(xiàn)，班上形成這樣的氣氛，就是班級具有高度凝聚的表現(xiàn)，也是中職學(xué)生面目一新，精神振奮的反映。
